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Areté, Revista Digital del Doctorado en Educación
Vol. 11, N° 22, 259-274, julio – diciembre, 2025. ISSN: 2443 – 4566
https://doi.org/10.55560/arete.2025.22.11.15
Elvira Esther Navas Piñate
Universidad Metropolitana, Caracas, Venezuela
https://orcid.org/0000-0001-7008-6215
Lida Niño
Universidad Metropolitana, Caracas, Venezuela
https://orcid.org/0000-0002-0961-8320
María Cecilia Fonseca Sardi
Universidad Internacional de Ciencia y Tecnología, Ciudad de Panamá, Panamá
https://orcid.org/0000-0003-0976-2135
Fecha de recepción: 10 marzo 2025
Fecha de aceptación: 30 junio 2025
El estudio exploró la percepción de los estudiantes sobre la asignatura Pensamiento Computacional la cual fue incorporada en los planes de estudio de una universidad privada en la ciudad de Caracas, Venezuela como parte de una reforma curricular enfocada en una educación de calidad y desarrollo de habilidades transversales. En esta investigación se utilizó el método mixto. Mediante un estudio analítico y descriptivo y utilizando un cuestionario aplicado a los estudiantes, se encontraron altos niveles de aceptación, permitiendo además identificar oportunidades de mejora. Los resultados cualitativos revelaron que los estudiantes valoraron positivamente el desarrollo de competencias blandas como el trabajo en equipo y la creatividad, además de las habilidades técnicas esperadas. No se encontraron diferencias significativas en las percepciones según la carrera, género o edad. Este estudio sugiere que la inclusión de la asignatura Pensamiento Computacional desde el inicio de las carreras tiene un impacto positivo en el desarrollo de habilidades clave para el siglo XXI. Medir la percepción estudiantil ante los cambios curriculares es el primer paso para desarrollar líneas de investigación que permitan estudiar cómo se relaciona el pensamiento computacional con habilidades importantes para este siglo, tales como la resolución de problemas, la creatividad y el pensamiento crítico.
Palabras clave: Educación superior; habilidades transversales; pensamiento computacional; percepción estudiantil; resolución de problemas; educación de calidad.
The study examined students' perceptions of the subject Computational Thinking, which was integrated into the curriculum of a private university in Caracas, Venezuela, as part of a curricular reform focused on quality education and the development of transversal skills. This research utilized a mixed-methods approach. Through an analytical and descriptive study and employing a questionnaire administered to students, high levels of acceptance were identified, also revealing opportunities for improvement. Qualitative results indicated that students valued the development of soft skills such as teamwork and creativity, alongside the anticipated technical skills. No significant differences were observed in perceptions based on career, gender, or age. This study suggests that incorporating the subject Computational Thinking at the outset of degree programs positively influences the development of essential skills for the 21st century. Measuring student perception of curricular changes is the first step in developing lines of research to study how computational thinking relates to important skills for this century, such as problem solving, creativity and critical thinking.
Key words: Higher education; transversal skills; computational thinking; student perception; problem solving; quality education.
Como citar: Navas, E.; Niño, L. y Fonseca, M. (2025). La integración del pensamiento computacional en el currículo universitario: un estudio de la percepción estudiantil. Areté, Revista Digital del Doctorado en Educación, 11(22), 259-274. https://doi.org/10.55560/arete.2025.22.11.15
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Elvira Esther Navas Piñate. Ingeniero en Computación, Universidad Simón Bolívar, Venezuela. Especialista en Informática Educativa, Universidad Simón Bolívar, Venezuela, Doctora en Didáctica y Organización de Instituciones educativas, Universidad de Sevilla, España. Actualmente Profesor investigador en la categoría Titular en la Universidad Metropolitana, Venezuela. Líneas de investigación: estudio, diseño y producción de recursos digitales educativos abiertos; desarrollo del pensamiento computacional en estudiantes universitarios y uso educativo de la Inteligencia Artificial.
Lida Niño. Licenciada en Matemáticas, Universidad Central de Venezuela. Especialista en Gestión Universitaria, Organización Universitaria Interamericana, Canadá – Universidad Simón Bolívar, Venezuela. Doctora en Ciencias, mención Matemáticas, Universidad Central de Venezuela. Actualmente, profesora titular en la Universidad Metropolitana, Venezuela. Líneas de investigación: evaluación de las competencias matemáticas; rendimiento escolar; modelación matemática.
María Cecilia Fonseca Sardi. Licenciada en Educación Integral, mención Ciencias Naturales y Matemática, Universidad Católica Andrés Bello, Venezuela. Especialista en Informática Educativa, Universidad Simón Bolívar, Venezuela, Doctora en Didáctica y Organización de Instituciones educativas, Universidad de Sevilla, España. Actualmente, profesora titular de la Universidad Internacional de Ciencia y Tecnología, Panamá. Líneas de investigación: competencias digitales en la educación, desarrollo del pensamiento computacional en estudiantes universitarios, uso educativo de la Inteligencia Artificial.
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