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Areté, Revista Digital del Doctorado en Educación
Vol. 11, N° 22, 73-91, julio – diciembre, 2025. ISSN: 2443 – 4566
https://doi.org/10.55560/arete.2025.22.11.5
Accreditation of master's degree programs and its contribution to improving the quality of education: a systematic review
Pamela MartÍnez Andunce
Universidad Andrés Bello, Viña del Mar, chile
p.martinezandunce@uandresbello.edu
https://orcid.org/0009-0005-6107-047X
Manuel Soto Licona
Universidad La Salle, Ciudad de México, México
manuel.soto@lasallistas.org.mx
https://orcid.org/0000-0001-9713-984X
Fecha de recepción: 12 enero 2025
Fecha de aceptación: 07 abril 2025
La expansión sostenida en la oferta de programas de magísteres ha traído desafíos en materia de aseguramiento de la calidad, movilizando a las Instituciones de Educación Superior, a garantizar altos estándares de calidad a través de sus acreditaciones. El objetivo de esta revisión sistemática es analizar la producción científica existente respecto a los procesos de acreditación y su contribución a la calidad y el mejoramiento de la docencia en la formación de magísteres. Desde un enfoque cualitativo, se realizó un análisis documental utilizando el método PRISMA. Se compilaron las investigaciones entre los años 2019-2024. Se identificaron 18.494 artículos en bases de datos, Scopus, Google Scholar y Web of Science. A través de criterios de exclusión e inclusión, cuatro artículos fueron finalmente seleccionados. Los resultados de la revisión sistemática destacan aportes de la acreditación reflejados en focos de mejora relacionados con la docencia, la capacidad del cuerpo académico en el manejo de habilidades pedagógicas, implementación curricular y aspectos asociados al uso de metodologías y el manejo de recursos tecnológicos, enfatizando la necesidad de fortalecer los procesos de capacitación y monitoreo de la enseñanza desde una perspectiva de mejora continua.
Palabras claves: Acreditación; Calidad de la Educación; Grado de Maestría; Postgrado.
The sustained expansion in the offer of master's degree programs has brought challenges in terms of quality assurance, which mobilizes Higher Education Institutions to guarantee high standards through accreditation of master's degree programs. The objective of this systematic review is to analyze the existing scientific production regarding accreditation processes and their contribution to the quality and improvement of teaching in master's degree training. From a qualitative approach, a documentary analysis was carried out using the PRISMA method. Research was compiled between the years 2019-2024. A total of 18,494 articles were identified in databases, Scopus, Google Scholar and Web of Science. Through exclusion and inclusion criteria, four articles were finally selected. The results of the systematic review highlight contributions of accreditation reflected in improvement focuses related to teaching, the capacity of the academic body in the management of pedagogical skills, curricular implementation and aspects associated with the use of methodologies and the management of technological resources, emphasizing the need to strengthen the training and monitoring processes of teaching from a perspective of continuous improvement.
Keywords: Accreditation; Quality of Education; master’s degree; Postgraduate Degree.
Como citar: Martínez Andunce, P y Soto Licona, M (2025). Acreditación de Programas de Magíster y su aporte al mejoramiento de la docencia: Una revisión sistemática. Areté, Revista Digital del Doctorado en Educación, 11(22), 73-91. https://doi.org/10.55560/arete.2025.22.11.5
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Pamela Martínez Andunce es Doctora en Educación, Magíster en Administración Educacional y Magíster en Pedagogía Universitaria. Se desempeña como docente del programa de Magíster en Gestión Pedagógica – Curricular y Proyectos Educativos, impartido por la Universidad Andrés Bello de Chile. Actualmente, ejerce como Coordinadora de Calidad y Mejora Continua en la Universidad Técnica Federico Santa María. Asimismo, cursa estudios postdoctorales en la Universidad de Alcalá, en colaboración con la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), desarrollando una línea de investigación centrada en los procesos de aseguramiento de la calidad en educación superior.
Manuel Soto Licona es Doctor en Ciencias de la Educación y Doctor en Administración, Maestro en Ciencias en Ingeniería Química y Licenciado en Ingeniería Química Industrial. Se desempeña como Docente y Jefe de Mejora Continua en la Facultad de Ingeniería y en la Facultad de Ciencias Químicas de la Universidad La Salle de México. Asimismo, cursa estudios postdoctorales en la Universidad de Alcalá, en colaboración con la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), desarrollando una línea de investigación centrada en los procesos de aseguramiento de la calidad en educación superior.
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