Este artigo explora quais os sentidos que as crianças constroem sobre a qualidade da escola. O objetivo principal é investigar a visão das crianças sobre a qualidade da escola e os sentidos que elas associam ao ambiente escolar. Reflete-se sobre a qualidade social da educação a partir dos trabalhos de Silva, Bertagna et al. Sordi, Bertagna y Oliveira, enquanto para a metodologia e análise das ações com as crianças fundamenta-se em especial na perspectiva histórico-cultural. Utilizam-se também dispositivos de criação da pedagogia do cinema com base em Migliorin e Pipano e Bergala. Os resultados mostram que a qualidade da escola, na perspectiva das crianças, está associada a experiências pedagógicas diversificadas, boas relações humanas e ambientes que promovem o brincar, a ludicidade e o convívio social. Notou-se também uma distinção entre as experiências positivas e as negativas, com alguns alunos expressando descontentamento com a escola. O estudo conclui que a percepção da qualidade escolar para as crianças é multifacetada e está ligada tanto às atividades planejadas quanto aos acontecimentos cotidianos. As contribuições das crianças revelam uma compreensão complexa da vida escolar, destacando a importância do movimento de escuta e avaliação da qualidade da escola que a elas é destinada.

Palavras-chave: Educação básica; qualidade social; perspectivas de crianças; participação; organização do trabalho pedagógico.

Resumen

Este artículo explora los significados que los niños construyen sobre la calidad escolar. El objetivo principal es investigar las opiniones de los niños sobre la calidad escolar y los significados que asocian al ambiente escolar. Las reflexiones sobre la calidad social de la educación se basan en los trabajos de Silva, Bertagna et al. Sordi, Bertagna y Oliveira, mientras que la metodología y el análisis de las acciones con los niños se basan especialmente en la perspectiva histórico-cultural. También se utilizan dispositivos creativos de la pedagogía del cine basados en Migliorin y Pipano y Bergala. Los resultados muestran que la calidad de la escuela, desde la perspectiva de los niños, está asociada a experiencias pedagógicas diversificadas, buenas relaciones humanas y ambientes que promuevan el juego, la lúdica y la interacción social. También se distingue entre experiencias positivas y negativas, y algunos alumnos expresan insatisfacción con la escuela. El estudio concluye que la percepción que tienen los niños de la calidad de la escuela es polifacética y está vinculada tanto a las actividades planificadas como a los acontecimientos cotidianos. Las aportaciones de los niños revelan una comprensión compleja de la vida escolar y ponen de relieve la importancia de escuchar y evaluar la calidad de la escuela a la que asisten.

Palabras clave: Educación Básica, Calidad Social, Perspectivas de los Niños, Participación, Organización del Trabajo Pedagógico.

Abstract

This article explores the meanings children construct about school quality. The main objective is to investigate children's views on school quality and the meanings they associate with the school environment. The study reflects on the social quality of education based on the works of Silva, Bertagna, Sordi, Bertagna, and Oliveira, while the methodology and analysis of actions with children are grounded particularly in the historical-cultural perspective. Creative devices from cinema pedagogy, inspired by Migliorin, Pipano, and Bergala, are also utilized. The results indicate that, from children's perspectives, school quality is associated with diverse pedagogical experiences, positive human relationships, and environments that promote playfulness, creativity, and social interaction. A distinction was also observed between positive and negative experiences, with some students expressing dissatisfaction with school. The study concludes that children's perception of school quality is multifaceted and linked both to planned activities and everyday events. Children's contributions reveal a complex understanding of school life, highlighting the importance of listening to them and evaluating the quality of education provided to them.

Keywords: Basic Education, Social Quality, Children’s Perspectives, Participation, Pedagogical Work Organization.

Como citar: Vasconcelos, B. N. M., Nardi, L., Santos, L. O. y Almeida, L. C. (2025). “Me ajuda a olhar!”: a qualidade da escola pelas crianças. Areté. Revista Digital del Doctorado en Educación, 11(22), 1-21. https://doi.org/10.55560/arete.2025.22.11.1

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Beatriz Nogueira Marques de Vasconcelos é professora com experiência em escolas camponesas nos estados de Pernambuco e Goiás. É pedagoga pela Universidade Federal de Pernambuco – UFPE – (2012). Possui Mestrado em Educação na área da Psicologia e Educação pela Universidade Estadual de Campinas – Unicamp – (2016). Atualmente, é doutoranda em Educação na Universidade Federal de São Carlos – UFSCar – (2022), com bolsa Fapesp em dedicação exclusiva. É autora dos artigos: “Formação de familiares em alfabetizar letrando: processos dialógicos de aprendizagem entre mulheres” e “Construção de uma avaliação de viés formativo: a experiência do Educandário Humberto de Campos em análise”, entre outros.

Letícia Nardi. Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal de São Carlos – UFSCar – (2023) e mestranda em Educação pela UFSCar (2024), com bolsa Fapesp. Na graduação pesquisou sobre a relação entre os livros didáticos e o entorno social da escola. No mestrado se debruça sobre a qualidade social e o trabalho colaborativo dos profissionais da escola. É membro do Laboratório de Observação e Estudos Descritivos UFSCar - LOED/UFSCar.

Luiza de Oliveira. Graduanda em Pedagogia pela Universidade Federal de São Carlos – UFSCar – (2024). Multiartista: escritora, fotógrafa e diretora criativa. Faz parte do coletivo UFSCRIAS (grupo de estudos independente e produção cultural da UFSCar). É membro do Laboratório de Observação e Estudos Descritivos UFSCar - LOED/UFSCar.

Luana Costa Almeida. Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas – Unicamp – (2014), com período de estágio na Universidade Autônoma de Barcelona, Espanha, ambos financiados pela Fapesp. Mestre em Educação pela Unicamp (2008). É Professora Adjunta do quadro efetivo da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), atuando em ensino, pesquisa e extensão na graduação em Pedagogia e nos programas de Pós-Graduação em Educação, tanto acadêmico quanto profissional. É autora dos trabalhos “A dimensão metodológica da aula: revisitando a organização pedagógica do trabalho docente” e “As desigualdades e o trabalho das escolas: problematizando a relação entre desempenho e localização socioespacial”, entre outros.

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