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Areté, Revista Digital del Doctorado en Educación

Vol. 11, N° 22, 203-223, julio – diciembre, 2025. ISSN: 2443 – 4566

https://doi.org/10.55560/arete.2025.22.11.12

Análisis de las actividades STEM en libros de texto de matemática de 3° y 4° año de educación secundaria

Analysis of STEM activities in mathematics textbooks for 3rd and 4th year of secondary education

Franco Jélvez-Retamal

Universidad Católica del Maule, Talca, Chile

franco.jelvez@alu.ucm.cl 

https://orcid.org/0009-0006-5297-9486

Verónica Soto-Arancibia

Universidad Católica del Maule, Talca, Chile

veronica.soto@alu.ucm.cl 

https://orcid.org/0009-0002-5559-3459

Ernesto Yáñez-Pérez

Universidad Católica del Maule, Talca, Chile

ernesto.yanez@alu.ucm.cl 

https://orcid.org/0009-0008-0198-6795

Danilo Díaz-Levicoy

Centro de Investigación en Educación Matemática y Estadística, Universidad Católica del Maule, Talca, Chile

ddiazl@ucm.cl

https://orcid.org/0000-0001-8371-7899

María D. Aravena-Díaz

Centro de Investigación en Educación Matemática y Estadística, Universidad Católica del Maule, Talca, Chile

maravena@ucm.cl 

https://orcid.org/0000-0002-6796-6366

Fecha de recepción: 18 enero 2025

Fecha de aceptación: 02 junio 2025

Resumen

Esta investigación aborda el análisis de actividades STEM (ciencia, tecnología, ingeniería, matemática) en libros de texto de matemática para 3° y 4° año de Educación Secundaria en Chile. El objetivo es examinar cómo estas actividades promueven competencias interdisciplinarias en temas de ciencia, tecnología, ingeniería y matemática. La metodología es cualitativa, basada en un análisis de contenido aplicado a tres libros de texto, uno público y dos privados. Se evaluaron 104 actividades en función de su eje de contenido, disciplina STEM, enfoque del currículum integrado y habilidades promovidas. Los resultados muestran un predominio de actividades centradas en el eje de álgebra y funciones, con énfasis en las disciplinas de ciencia y tecnología, a parte de la matemática, además de un enfoque curricular conectado. Las habilidades más destacadas incluyen procesar y analizar evidencia, buscar y analizar la información, optimizar recursos y resolver problemas. En conclusión, se observa una carencia de enfoques interdisciplinarios profundos, como también, una notable disparidad entre los textos públicos y privados en la cantidad y diversidad de actividades STEM.

Palabras clave: libros de texto, actividades, educación STEM, Educación Secundaria.

Abstract

This research addresses the analysis of STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematic) activities in mathematics textbooks for 3rd and 4th years of Secondary Education in Chile. The objective is to examine how these activities promote interdisciplinary competencies in science, technology, engineering, and mathematics topics. The methodology is qualitative, based on content analysis applied to three textbooks—one public and two privates. A total of 104 activities were evaluated according to their content axis, STEM discipline, integrated curriculum approach, and promoted skills. The results show a predominance of activities focused on algebra and functions, with an emphasis on science and technology disciplines, in addition to mathematics, along with a connected curricular approach. The most prominent skills include processing and analyzing evidence, seeking and analyzing information, optimizing resources, and problem-solving. In conclusion, there is a lack of deep interdisciplinary approaches, as well as a notable disparity between public and private textbooks in the quantity and diversity of STEM activities.

Keywords: textbooks, activities, STEM education, Secondary Education.

Como citar: Jélvez-Retamal, F., Soto-Arancibia, V., Yáñez-Pérez, E., Díaz-Levicoy, D. y Aravena-Díaz, M. (2025). Análisis de las actividades STEM en libros de texto de Matemática de 3° y 4° año de Educación Secundaria. Areté, Revista Digital del Doctorado en Educación, 11(22), 201-223. https://doi.org/10.55560/arete.2025.22.11.12 

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Franco Jélvez-Retamal. Licenciado en Educación (Universidad Católica del Maule, Chile). Estudiante del último año de Pedagogía en Matemática y Computación (Universidad Católica del Maule, Chile).

Verónica Soto-Arancibia. Licenciada en Educación (Universidad Católica del Maule, Chile). Estudiante del último año de Pedagogía en Matemática y Computación (Universidad Católica del Maule, Chile).

Ernesto Yáñez-Pérez. Licenciado en Educación (Universidad Católica del Maule, Chile). Estudiante del último año de Pedagogía en Matemática y Computación (Universidad Católica del Maule, Chile).

Danilo Díaz-Levicoy. Profesor de Matemática y Computación (Universidad de Los Lagos, Chile). Máster en Didáctica de la Matemática (Universidad de Granada, España). Doctor en Ciencias de la Educación (Universidad de Granada, España). Académico del Centro de Investigación en Educación Matemática y Estadística, Facultad de Ciencias Básicas, Universidad Católica del Maule, Chile.

María D. Aravena-Díaz. Profesora de Matemática (Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile). Licenciada en Matemática (Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile). Magíster en Educación (Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile). Doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación (Universidad de Barcelona, España). Profesora Titular y Directora del Centro de Investigación en Educación Matemática y Estadística, Facultad de Ciencias Básicas, Universidad Católica del Maule, Chile.

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