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Areté, Revista Digital del Doctorado en Educación

Vol. 12, N° 23, 1-16, enero – junio, 2026. ISSN: 2443 – 4566

https://doi.org/10.55560/arete.2026.23.12.6 

La construcción del conocimiento curricular en la universidad desde una mirada crítica   

The construction of curricular knoeledge inthe university from a critical perspective 

Celia Carrera Hernández  

Universidad Pedagógica Nacional del Estado de Chihuahua, Chihuahua, México

ccarrera@upnech.edu.mx 

https://orcid.org/0000-0002-2444-2204 

Mariela González-López  

Universidad Pedagógica Nacional del Estado de Chihuahua, Chihuahua, México

mgonzalezlo@upnech.edu.mx 

https://orcid.org/0000-0002-3178-8000 

Fecha de recepción:  10 septiembre 2025 

Fecha de aceptación: 13 abril 2026 

Resumen

La construcción del conocimiento debe ser un elemento central de transformación, tanto en las universidades como en todo el sistema educativo y en la sociedad en general, sin embargo, actualmente se identifica la influencia política y económica en la autonomía institucional, en la formación, construcción y uso del conocimiento. Por ello, el objetivo es develar la tendencia desde la que se genera y usa el conocimiento en el campo del currículo en Chihuahua del periodo 2007-2021 con el fin de identificar cambios en la organización y prácticas institucionales para la transformación en la sociedad actual. El artículo es una investigación cualitativa de corte documental que emplea la hermenéutica para interpretar las tendencias y posturas ideológicas como el neoliberalismo dentro de los diferentes tipos de fuentes informativas académicas analizados, de 109 documentos en total (14 tesis de posgrado, 13 capítulos de libros, 9 libros, 54 ponencias y 19 artículos en revistas indexadas), se utilizó la hermenéutica como marco teórico interpretativo. Se encontró que la tendencia de la investigación curricular en Chihuahua es hacia un paradigma que recupera la subjetividad de los involucrados pero apegada a la política de la sociedad del conocimiento. Se concluye en la necesidad de transitar de una investigación curricular que responde a las políticas neoliberales hacia otras formas en las que se atiendan sectores olvidados tanto por las políticas económicas como por los propios investigadores. 

Palabras clave: conocimiento; currículo; universidad; neoliberalismo; método documental.

Abstract

The construction of knowledge must be a central element of transformation, both in universities and in the entire educational system and in society in general, however, political and economic influence is currently identified in institutional autonomy, in the formation, construction and use of knowledge. Therefore, the objective is to unveil the trend from which knowledge is generated and used in the field of curriculum in Chihuahua from the period 2007-2021 in order to identify changes in the organization and institutional practices for transformation in today's society. The article is a qualitative research of documentary nature that uses hermeneutics to interpret ideological trends and positions such as neoliberalism within the different types of academic information sources analyzed, from 109 documents in total (14 postgraduate theses, 13 book chapters, 9 books, 54 papers and 19 articles in indexed journals), hermeneutics was used as a theoretical interpretative framework. It was found that the trend of curricular research in Chihuahua is towards a paradigm that recovers the subjectivity of those involved but attached to the politics of the knowledge society. It concludes that there is a need to move from curricular research that responds to neoliberal policies to other forms in which sectors that have been forgotten both by economic policies and by researchers themselves are addressed.

Key words: knowledge; curricula; university; neoliberalism; documental method. 

Como citar: 

Carrera Hérnandez, C. y González-López, M. (2026). La construcción del conocimiento curricular en la universidad desde una mirada crítica. Areté, Revista Digital del Doctorado en Educación, 12(23), 1-16. https://doi.org/10.55560/arete.2026.23.12.6 

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Celia Carrera Hernández. Labora en la UPNECH, es Doctora en Educación por la Universidad Autónoma de Chihuahua. Es Maestra en Educación Superior y Maestra en Educación, Lic en Educación Preescolar y Primaria, Lic. En Orientación Educativa y Profesora de Educación Primaria. Es Coordinadora de CA UPN/90 EC, perfil PRODEP, SIN nivel 1. Ha publicado artículos científicos, capítulos de libro y libros en la línea de investigación del currículo, y ha participado como ponente nacional e internacional.

Mariela González-López. Labora en la SEyD como director de primaria, y asesora de Maestría en la UPENCH y CEPLUES, es Postdoctora en investigación por la UPEL de Venezuela, es Doctora en Educación, Artes y Humanidades por la Universidad Autónoma de Chihuahua. Es Maestra en Educación Básica por la UPNECH, es Ing. Mecánica, es pasante de la Licenciatura en Educación Primaria. Es investigadora independiente en tres líneas de investigación: estudios en educación básica, estudios de la información, estudios de la formación docentes, ha colaboradora en dos comités de investigación. Ha organizado tres congresos internacionales de ciencia y tecnología en el Centro de Investigación en Educación Básica en línea, ha escrito artículos científicos, capítulos de libro y libros (científicos, literarios y de texto), ha participado como ponente nacional e internacional.

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