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Areté, Revista Digital del Doctorado en Educación

Vol. 12, N° 24, 1-19, julio – diciembre, 2026. ISSN: 2443 – 4566

https://doi.org/10.55560/arete.2026.24.12.4 

Alfabetização matemática e pensamento algébrico: o que se tem publicado de pesquisas no Brasil no período de 2015 a 2025 

Mathematical Literacy and Algebraic Thinking: Research Published in Brazil between 2015 and 2025

Alfabetización matemática y pensamiento algebraico: investigaciones publicadas en Brasil entre 2015 y 2025

Jorge Henrique Gualandi  

Instituto Federal do Espírito Santo, Cachoeiro de Itapemirim, Brasil

jhgualandi@ifes.edu.br 

https://orcid.org/0000-0002-0302-7650 

Ayandara Pozzi de Moraes Campos  

Prefeitura de Cariacica e de Vila Velha, Vila Velha, Brasil

ayandara.campos@gmail.com 

https://orcid.org/0000-0001-7556-7800

Fecha de recepción: 01 mayo 2026 

Fecha de aceptación: 03 agosto 2026 

Resumo

Este artigo apresenta uma revisão de literatura que tem por objetivo investigar como as temáticas alfabetização matemática e pensamento algébrico vêm sendo abordadas em pesquisas brasileiras no campo da Educação Matemática. O levantamento foi realizado por meio da ferramenta tecnológica BUSCAd, a partir de um protocolo com critérios de inclusão e exclusão, considerando produções publicadas entre 2015 e 2025. Foram selecionados seis artigos para análise, os quais têm diferentes enfoques investigativos, contemplando práticas com estudantes, formação docente, uso de tecnologias digitais e abordagens metodológicas. O estudo ancora-se na compreensão de alfabetização e letramento como conceitos distintos, porém indissociáveis, e na perspectiva de que o pensamento algébrico pode se manifestar por meio de diferentes formas de representação, não se restringindo à linguagem simbólica formal. Os resultados indicam que, embora haja avanços na discussão dessas temáticas, as pesquisas tendem a abordá-las de maneira fragmentada, privilegiando ora a alfabetização matemática, ora o pensamento algébrico. Além disso, identificam-se estudos que não explicitam a diferenciação entre alfabetização matemática e letramento matemático, ainda que tais noções envolvam distinções conceituais relevantes. Diante disso, destaca-se a necessidade de investigações que aprofundem a compreensão integrada entre alfabetização matemática e pensamento algébrico, considerando suas implicações para a prática pedagógica.

Palavras-chave: Letramento matemático; competência numérica; pensamento algébrico; revisão de literatura; educação matemática.

Resumen

Este artículo presenta una revisión bibliográfica destinada a investigar cómo se han abordado los temas de alfabetización matemática y pensamiento algebraico en la investigación brasileña dentro del campo de la Educación Matemática. El estudio se llevó a cabo utilizando la herramienta tecnológica BUSCAd, siguiendo un protocolo con criterios de inclusión y exclusión y abarcando publicaciones desde 2015 hasta 2025. Se seleccionaron seis artículos para su análisis, los cuales presentan diversos enfoques de investigación que incluyen prácticas centradas en el estudiante, formación docente, uso de tecnologías digitales y marcos metodológicos. El estudio se fundamenta en la comprensión de la alfabetização (habilidades básicas de cálculo y decodificación) y el letramento (alfabetización matemática o uso funcional de las matemáticas) como conceptos distintos pero inseparables, así como en la perspectiva de que el pensamiento algebraico puede manifestarse a través de diversas formas de representación, en lugar de limitarse al lenguaje simbólico formal. Los resultados indican que, a pesar de los avances en el debate sobre estos temas, la investigación tiende a abordarlos de manera fragmentada, priorizando ya sea la alfabetización matemática o el pensamiento algebraico. Además, algunos estudios no distinguen explícitamente entre la alfabetización matemática básica (alfabetização matemática) y la alfabetización matemática funcional (letramento matemático), a pesar de que estas nociones implican diferencias conceptuales significativas. En consecuencia, existe la necesidad de investigaciones que profundicen en la comprensión integrada de la alfabetización matemática y el pensamiento algebraico, considerando al mismo tiempo sus implicaciones para la práctica pedagógica.

Palabras clave: Alfabetización matemática; competencia numérica; pensamiento algebraico; revisión de literatura; educación matemática.

Abstract

This article presents a systematic literature review aimed at investigating how the themes of mathematical literacy and algebraic thinking have been addressed in Brazilian research within the field of Mathematics Education. The survey was conducted using the BUSCAd tool technology, based on a protocol with inclusion and exclusion criteria, considering publications between 2015 and 2025. Six articles were selected for analysis, which highlight different investigative approaches, including practices with students, teacher training, the use of digital technologies, and methodological approaches. The study is grounded in the understanding of literacy and numeracy as distinct yet inseparable concepts and adopts the perspective that algebraic thinking can manifest through different forms of representation, not limited to formal symbolic language. The results indicate that, although there have been advances in the discussion of these themes, the research tends to address them in a fragmented manner, sometimes focusing on mathematical literacy, other times on algebraic thinking. Furthermore, studies were identified that do not explicitly differentiate between mathematical literacy and mathematical numeracy, despite these notions involving relevant conceptual distinctions. Therefore, the need is highlighted for research that deepens the integrated understanding of mathematical literacy and algebraic thinking, considering their implications for pedagogical practice.

Keywords: Mathematical literacy; mathematical numeracy; algebraic thinking; literature review; mathematics education.

Como citar: 

Gualandi, J. H., y Campos, A. P. de M. (2026). Alfabetização matemática e pensamento algébrico: o que se tem publicado de pesquisas no brasil no período de 2015 a 2025. Areté, Revista Digital del Doctorado en Educación, 12(24), 1-19. https://doi.org/10.55560/arete.2026.24.12.4 

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Jorge Henrique Gualandi. Pós-doutorado pela Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo - Portugal (ESE-IPVC). Doutorado em Educação Matemática (PUC-SP). Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática (PUC-MG). Especialização em Matemática e Estatística (UFLA). Licenciatura em Matemática (UEMG). Professor do Ifes Campus Cachoeiro de Itapemirim, do Programa Educimat do Ifes e do Programa de Pós-Graduação em Ensino, Educação Básica e Formação de Professores da UFES. Líder do grupo de pesquisa GPEMES, Vice-líder do GEPEM-ES e pesquisador do GPEA.

Ayandara Pozzi De Moraes Campos. Doutorado e Mestrado em Educação em Ciências e Matemática (Ifes). Licenciatura em Matemática (Ifes) e em Pedagogia (Unopar). Especialização em Alfabetização e Letramento nas Séries Iniciais e na Educação de Jovens e Adultos (Iseac), em Ensino de Matemática para o Ensino Médio (Ufes)e em Educação Especial (Favi). Professora de Matemática nas redes municipais de Cariacica-ES e Vila Velha-ES. Pesquisadora dos grupos de pesquisa GEPEM-ES e GPEMES.

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