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Areté, Revista Digital del Doctorado en Educación

Vol. 12, N° 24, 1-17, julio – diciembre, 2026. ISSN: 2443 – 4566

https://doi.org/10.55560/arete.2026.24.12.6 

Impacto de los juegos tradicionales en el desarrollo socioemocional, cognitivo y cultural de la infancia: una revisión sistemática 

Impact of Traditional Games on Children's Socio-emotional, Cognitive, and Cultural Development: A Systematic Review 

María Lizeth Chavesta Salazar  

Universidad César Vallejo, Chiclayo, Perú

csalazarml@ucvvirtual.edu.pe 

https://orcid.org/0009-0003-9274-6626 

Bertila Hernández Fernández  

Universidad César Vallejo, Chiclayo, Perú

hfernandezb@ucvvirtual.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-4433-5019

Fecha de recepción: 27 junio 2026  

Fecha de aceptación: 17 agosto 2026  

Resumen

El presente artículo de revisión sistemática tuvo como objetivo analizar la evidencia científica publicada entre 2020 y 2025 sobre el impacto de los juegos tradicionales en el desarrollo infantil durante la primera infancia, enfocado en tres dimensiones fundamentales: cognitiva, cultural y socioemocional. Se seleccionaron 28 estudios empíricos de acceso abierto mediante criterios definidos de inclusión y exclusión, aplicados en las bases de datos Scopus, ScienceDirect, Redalyc y EBSCO. El análisis permitió identificar patrones comunes, enfoques emergentes y vacíos en la literatura científica. Los resultados indican que los juegos tradicionales favorecen el desarrollo cognitivo mediante la mejora del lenguaje, la memoria, la atención y el pensamiento lógico; fortalecen el desarrollo cultural a través de la transmisión de saberes ancestrales, prácticas comunitarias y valores identitarios; y contribuyen al desarrollo socioemocional al fomentar la empatía, la autorregulación emocional, la cooperación y el sentido de pertenencia. Asimismo, se evidencia entre las brechas de investigación, que los estudios solo estuvieron centrados en ciertas regiones geográficas y la falta de articulación entre las dimensiones analizadas. Se concluye que los juegos tradicionales son herramientas pedagógicas efectivas para promover un desarrollo infantil integral y deben ser integrados de forma sistemática en los programas educativos. 

Palabras clave: Juegos tradicionales; primera infancia; desarrollo cognitivo; desarrollo cultural, desarrollo socioemocional.

Abstract

This systematic review aimed to analyze scientific evidence published between 2020 and 2025 regarding the impact of traditional games on early childhood development, focusing on three fundamental dimensions: cognitive, cultural, and socio-emotional. Twenty-eight open-access empirical studies were selected based on defined inclusion and exclusion criteria applied to the Scopus, ScienceDirect, Redalyc, and EBSCO databases. The analysis identified common patterns, emerging approaches, and gaps in the scientific literature. The results indicate that traditional games foster cognitive development by enhancing language, memory, attention, and logical thinking; strengthen cultural development through the transmission of ancestral knowledge, community practices, and identity-related values; and contribute to socio-emotional development by promoting empathy, emotional self-regulation, cooperation, and a sense of belonging. Furthermore, research gaps were identified, specifically a geographic concentration of studies and a lack of integration among the analyzed dimensions. It is concluded that traditional games are effective pedagogical tools for promoting holistic child development and should be systematically integrated into educational programs. 

Keywords: Traditional games; early childhood, cognitive development; cultural development; socioemotional development.

Como citar: 

Chavesta Salazar, M.L. y Hernández Fernández, B. (2026). Impacto de los juegos tradicionales en el desarrollo socioemocional, cognitivo y cultural de la infancia: una revisión sistemática. Areté, Revista Digital del Doctorado en Educación, 12(24), 1-17. https://doi.org/10.55560/arete.2026.24.12.6 

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María Lizeth Chavesta Salazar. Licenciada en Educación Inicial, Magister en Psicología Educativa, estudiante de Doctorado en Educación en la Universidad César Vallejo,  Chiclayo - Perú. Directora y docente de la I.E.I N 432 Capullitos de amor, Monsefú, Chiclayo, Perú.

Bertila Hernández Fernández. Licenciada en Educación en especialidad Primaria, Magister en Educación Docencia y Gestión educativa, Segunda especialidad con mención en gestión de centros educativos, Segunda especialidad con mención en psicopedagogía: problemas de aprendizaje, Doctora en Educación, Doctora en Gestión Pública y Gobernabilidad. Docente en el Doctorado en Educación en la Universidad César Vallejo, Chiclayo - Perú. Publicaciones: “Critical and creative thinking: a case from action- research” – “Habilidades sociales en niños de nivel primaria en una red educativa rural multigrado”.

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