Introducción: La educación terapéutica en diabetes (ETD) constituye un pilar fundamental para el control metabólico y la prevención de complicaciones en el paciente, sin embargo, existe una brecha de conocimientos sobre la evaluación de programas formativos en el contexto latinoamericano. Objetivo: Evaluar la percepción de competencias y satisfacción de los egresados del Diplomado de Educación Terapéutica en Diabetes de la Universidad Central de Venezuela (UCV) (2020-2025). Métodos: Estudio cuantitativo, descriptivo-transversal, con muestra no probabilística de 31 egresados. Se aplicó un cuestionario estructurado tipo Likert (α=0,80) validado por juicio de expertos. Se realizaron análisis descriptivos e inferenciales (U de Mann-Whitney, Kruskal-Wallis, Spearman). Resultados: La muestra presentó composición transdisciplinaria: 61,3% profesionales clínicos y 38,7% no clínicos (incluyendo pacientes expertos). Se reportó alta percepción de competencias (93,5% en objetivos colaborativos y autocuidado). Se identificaron diferencias estadísticamente significativas entre clínicos y no clínicos en competencias técnicas (individualización farmacológica: p=0,007; ajuste de insulina: p=0,018). Las dimensiones del cuestionario mostraron correlaciones positivas y significativas (r=0,42 a 0,62, p<0,01). Conclusiones: La percepción de los egresados indica que el diplomado de Educación en diabetes de la UCV constituye una estrategia formativa efectiva desde una perspectiva transdisciplinaria, aunque se identifican áreas de mejora en competencias tecnológicas y pedagógicas que orientan futuras actualizaciones curriculares.

Palabras clave: Educación en diabetes; paciente experto; evaluación de programas; percepción de competencias; educación terapéutica.

Abstract

Introduction: Therapeutic diabetes education (TDE) is essential for metabolic control and complication prevention; however, there is a knowledge gap regarding the evaluation of training programs in the Latin American context. Objective: To assess the perception of competencies and satisfaction among graduates of the Therapeutic Diabetes Education Diploma Program at Universidad Central de Venezuela (UCV) (2020-2025). Methods: Quantitative, descriptive-cross-sectional study with a non-probabilistic sample of 31 graduates. A Likert-type structured questionnaire (α=0.80) validated by expert judgment was administered. Descriptive and inferential analyses were performed (Mann-Whitney U, Kruskal-Wallis, Spearman). Results: The sample showed a transdisciplinary composition: 61.3% clinical professionals and 38.7% non-clinical backgrounds (including expert patients). High competency perception was reported (93.5% in collaborative goal-setting and self-care). Statistically significant differences were identified between clinical and non-clinical professionals in technical competencies (pharmacological individualization: p=0.007; insulin adjustment: p=0.018). Questionnaire dimensions showed positive and significant correlations (r=0.42 to 0.62, p<0.01). Conclusion: Graduates' perception indicates that the UCV diploma program constitutes an effective training strategy from a transdisciplinary perspective, although improvement areas in technological and pedagogical competencies are identified, guiding future curriculum updates.

Keywords: Diabetes education; expert patient; program evaluation; competency perception; therapeutic education.

Cómo citar:

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Francielma de Souza Gomes. Doctoranda y Magíster en Educación por el Programa de Posgrado en Formación de Profesores y Prácticas Interdisciplinarias (PPGFPPI) de la Universidade de Pernambuco, Campus Petrolina, Brasil. Especialista en Metodología de la Enseñanza de Geografía e Historia y licenciada en Geografía por la misma institución. Integra el Grupo de Investigación Sociedad y Naturaleza del Valle del São Francisco (GPSNVS) y el Centro de Estudios Agrarios (CEA), desarrollando investigaciones en el campo de la Educación. Es profesora de Educación Básica desde 2015 y actualmente se desempeña como coordinadora pedagógica en la red municipal de Petrolina, Pernambuco, en la Escuela Municipal de Tiempo Integral Juarez Clemente Canejo.

Raimunda Áurea Dias Sousa es doctora por la Universidade Federal de Sergipe en la misma área de concentración (2013), con estancia doctoral tipo sándwich en la Universidade de Lisboa (2013). Es profesora asociada IV-B/Libre Docente de la Universidad de Pernambuco, Campus Petrolina, Brasil, en el Departamento de Geografía y la Licenciatura en Educación del Campo. Se desempeña como coordinadora del Programa de Posgrado en Formación de Profesores y Prácticas Interdisciplinarias (PPGFPPI) –Maestría y Doctorado. Es becaria del Programa de Becas Pernambucanas de Productividad para la Interiorización (FACEPE). Coordina el Centro de Estudios Agrarios (CEA) y el Grupo de Estudio: La política y la cuestión agraria.

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